六合全年开奖历史记录

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                分享交流促提升,专家引领解难题——我校开展清河学区语文工作坊教研活动

                [发表时间]:2019-12-25 [来源]:

                12月24日下午,我校开展以“分享交流促提升,专家引领解难题”为主题的清河学区语文工作坊教研活动。北京教科院基教研中心闫勇老师特邀点评并答疑。清河学区管理中心主任彭澄,我校小学副校长李琳、孟娜,学区语文工作坊成员、骨干教师,我校小学全体语文教师出席,清河学区孙艳梅老师主持本次活动。

                活动伊始,海淀区世纪杯特等奖获得者——海淀区第二实验小学高丽辉老师进行说课展示。高丽辉以 “层层深入悟童年,步步推进学批注”为主题,就统编版四年级上册第六单元进行说课。科学而又完整的说课环节、单元整体教学的理念、层层深入的活动设计,无一不彰显骨干教师的素养与功底,也促使在场教师见贤思齐,认识到语文学习活动设计要基于学情,结合课后问题,找准学生的兴趣点和问题点,紧扣语文要素,关联阅读,形成架构,体现思维的进阶性。

                接着,各校语文教学干部就统编版教材的使用经验及困惑进行总结交流。西二旗小学语文教学负责人周彦旭老师发言主题为“以不变应万变,以万变应不变”。他从“识字与写字”、“阅读教学”、“习作教学”三个方面总结经验,阐述了备课看全局的“四看”理念,即“一看教师用书,二看单元导语,三看单元整体,四看课后练习”。清华附小清河分校的丁志勇主任发言主题为“遵循统编教材的编写意图,聚焦课堂教学的实践研究”,他倡导让研究成为一种工作方式,用研究的方式解决问题。清河分校“课堂三环节”即预学、共学、延学,与我校语文教研组提出的单元整体教学中的预学单、共学单、延学单的使用不谋而合。课堂教学中的“问号弯”、“关注闪”体现了教师对学生学习状态和效果的关注,让在场教师眼前为之一亮。“立足单元整体教学,践行统编教材编排理念”是海淀实验二小刘凤君主任的发言主题,她认为准确把握统编教材编排理念是优化教学方法、用好统编教材的关键。实验二小通过“三个结合”加强教师的培训,即“组研、段研、校研相结合;部分与全员相结合;线上线下相结合”,开展单元整合教学的校本教学研究,统一单元整体教学备课要求,形成了各年级教案集,这也正是我校小学语文教研组今年寒假准备做的工作。

                其中,张月华老师代表我校小学语文教研组围绕“聚焦语文要素,实现深度学习”这一主题发言,分享了我校基于统编版教材阅读教学的经验。张月华基于统编版教材特点及我校语文教师的困惑,重点交流了我校阅读教学的探索过程及成果。通过任务驱动、设计问题、改革模式三方面的变革,鼓励学生主动地参与,经历问题的解决、知识的建构,进行深度学习的探索和实践是我们课堂改革的主要表现。张月华结合课堂教学案例,介绍了我校语文组聚焦语用基础、创设任务情境、聚焦真实体验、设计学习情境的策略和方法。我校以海淀区“十三五”课题为抓手,深入开展课例研究活动,由单篇阅读向多篇阅读即群文阅读乃至整本书阅读拓展,由课内阅读向课外阅读延伸。本周开展的“悦”读嘉年华活动,就是本学期整本书阅读成果的集中展示。

                此后,闫勇老师结合各校总结的经验和困惑,做了题为“统编小学语文教材单元整合的思考”的讲座。闫老师认为单元是最小的教学单位,统编教材最大的特征就是“双线结构”,语文要素用来解决教什么的问题,而人文主题用来解决用什么教的问题。语文要素的学习,也是螺旋上升的,各年段教师既要瞻前顾后,更要各尽其责,该教给学生的一定要落实。整合是统编教材的编写理念。作为语文教师,可以语文要素为核心进行单元整合,还可以人文主题为核心进行单元整合,但都要厘清一点:整合只是手段,不是目的;整合的是思想,而不是行为。不要为了整合而整合,生拉硬拽。整合是教材解读的思想,要学会将单元分类。关于单元分类,闫老师结合具体课例做了具体的讲解。比如,平面角度式、立体递进式、学练结合式等,不同单元有不同的整合策略。此外,教师还要学会关联整合,明确课文功能定位,准确取舍,围绕语文要素实现一课一得,但是与落实语文要素相关的学习活动不能舍去。闫勇的讲座,切实解决了老师们使用统编版教材后的真问题、真困惑,为在座教师送来了既有理论高度又接地气的精神大餐。

                最后,孟娜代表我校对闫勇老师表示感谢,她认为闫勇的讲座高屋建瓴,深入浅出,对我校全体语文教师的教学工作具有实际指导意义。                       

                (供稿:小学语文教研组 编辑:王天慈)

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