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                我校初中语文组开展“非连续性文本阅读专题复习”教研活动

                [发表时间]:2019-12-25 [来源]:

                为了提高“非连续性文本阅读”教学的高效性,12月24日下午,我校初中语文组开展了“非连续性文本阅读专题复习”教研活动,由初三语文备课组林镜老师和韩丽平老师分别呈现两堂现场课。活动邀请兼职教研员赵岩老师莅临指导,我校初中全体语文组老师参加,评课研讨活动由初中教学主任、初中语文教研组长王向华老师主持。

                活动开始,先由林镜老师展示了复习课《非连续性文本阅读训练——训练图文转换能力》,先由前测数据反馈,分析失分原因,指明提升空间。接着通过复习回顾,巩固读图的方法;师生互动,通过分析试题中的示意图,把握图、文的内在逻辑,提取信息展示完整的思维过程,总结做题方法;最后学生通过改错,互判交流,厘清多图表之间的内在逻辑关系,探究其与文本的关联并得出结论,最终形成了比较清晰的答题思路,取得了较好的效果。

                韩丽平老师展示了复习课《非连续性文本阅读复习——提取整合概括信息》,先由一个例题,引导学生复习,梳理从文段中直接提取信息的一般方法。接下来,分别由两个前测练习的分析,引导学生提炼“提取后整合”“复杂提取整合”信息的方法,课堂中,学生通过自主练习、同伴交流、海报展示等方法积极参与学习活动。

                林镜、韩丽平两位老师针对自己的教学设计进行简短精要的说课后,赵岩老师分别就两位老师的现场课做了评课。他首先肯定了两位老师的教学设计都有关注学生问题的意识,极具针对性。肯定了林镜老师三个练习题进阶思路清晰,学生参与度高并引导学生归纳自己的原认知;肯定了韩丽平老师指导学生进行句间关系活动的必要性。最后,赵岩老师以两节复习课为例,对如何提高“非连续文本的阅读能力训练”向初中语文组老师提出以下中肯的建议:

                1.深入钻研非连文本材料。准确把握材料内句间关系和材料间的关系。

                2.明确题目对于材料中提取信息的能力要求。信息处理方法有直接提取、归纳信息、转化信息。

                3.更多研究学生的答案,发现学生的真问题,设计教学会更有针对性。

                4.根据学生实际学情需要,精心组合或自己命制非连文本的训练题。

                此次“专家进课堂”活动前期,初三语文备课组在组长耿天怡老师的带领下,系统地钻研“非连续文本”的训练序列。两位上课老师针对班级学情,有针对性设计教学,使校本教研活动在“真问题”的情境下深入开展,使全组老师都能够有自己的收获。相信经过教研员赵岩老师针对性的指导后,可以帮助老师们更加注意处理教材与学情的关系、更有针对性的进行教学设计,从而提升学生课堂效率,使 “非连续性文本阅读”教学更有实效性。

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                供稿:初三语文组 编辑:王天慈)


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